Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 30 мая 2025 г. N АБ-2032/07 "О
Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 30 мая 2025 г. N
АБ-2032/07 "О направлении разъяснений"
В соответствии с пунктом 8 протокола заседания Совета при Правительстве Российской
Федерации по вопросам попечительства в социальной сфере от 11 апреля 2025 г. N 2пр
Минпросвещения России совместно с Минтрудом России направляет разъяснения по вопросу
определения приоритетного использования документов, устанавливающих квалификационные
требования к тьюторам в образовательных организациях, которыми должны руководствоваться
работодатели при приеме на работу тьюторов в образовательные организации.
Квалификация работника - уровень знаний, умений, профессиональных навыков и опыта работы
работника (часть 1 статьи 195.1 Трудового кодекса Российской Федерации (далее - Кодекс).
Если в соответствии с Кодексом, иными федеральными законами с выполнением работ по
определенным должностям, профессиям, специальностям связано предоставление компенсаций и льгот
либо наличие ограничений, то наименования этих должностей, профессий или специальностей и
квалификационные требования к ним должны соответствовать наименованиям и требованиям,
указанным в квалификационных справочниках, или соответствующим положениям профессиональных
стандартов (абзац 3 части 2 статьи 57 Кодекса).
Если Кодексом, другими федеральными законами, иными нормативными правовыми актами
Российской Федерации установлены требования к квалификации, необходимой работнику для
выполнения определенной трудовой функции, профессиональные стандарты в части указанных
требований обязательны для применения работодателями (часть 1 статьи 195.3 Кодекса).
Должность тьютора является педагогической (раздел I Номенклатуры должностей
педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей
руководителей образовательных организаций, утвержденной постановлением Правительства
Российской Федерации от 21 февраля 2022 г. N 225).
К педагогической деятельности допускаются лица, имеющие образовательный ценз, который
определяется в порядке, установленном законодательством Российской Федерации в сфере образования
(часть 1 статьи 331 Кодекса). Так на основании части 1 статьи 46 Федерального закона от 29 декабря
2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" право на занятие педагогической
деятельностью имеют лица, имеющие среднее профессиональное или высшее образование и
отвечающие квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках, и (или)
профессиональным стандартам.
Квалификационные требования к должности тьютора установлены в:
1) Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и
служащих, утвержденном приказом Минздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г. N 761н, (
раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования"), устанавливающем
следующие требования к квалификации тьюторов (за исключением тьюторов, занятых в сфере высшего
и дополнительного профессионального образования):
- высшее профессиональное образование по направлению подготовки "Образование и
педагогика";
- стаж педагогической работы не менее 2 лет;
2) Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и
служащих, утвержденном Приказом Минздравсоцразвития России от 11 января 2011 г. N 1, (раздел
"Квалификационные характеристики должностей руководителей и специалистов высшего
профессионального и дополнительного профессионального образования"), устанавливающем
следующие требования к квалификации тьюторов, занятых в сфере высшего и дополнительного
профессионального образования:
ГАРАНТ:
По-видимому, в тексте предыдущего абзаца допущена опечатка. Номер названного
приказа следует читать как "1н"
- высшее профессиональное образование;
- стаж работы в образовательном учреждении не менее 3 лет.
3) Профессиональном стандарте "Специалист в области воспитания" (приказ Минтруда
России от 30 января 2023 г. N 53н), который предусматривает для обобщенной трудовой функции
"Тьюторское сопровождение обучающихся" следующие трудовые функции:
педагогическое сопровождение реализации обучающимися, включая обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ) и инвалидностью, индивидуальных
образовательных маршрутов, проектов;
16.07.2025
Система ГАРАНТ
1
Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 30 мая 2025 г. N АБ-2032/07 "О
организация образовательной среды для реализации обучающимися, включая обучающихся с
ОВЗ и инвалидностью, индивидуальных образовательных маршрутов, проектов;
организационно-методическое обеспечение реализации обучающимися, включая обучающихся с
ОВЗ и инвалидностью, индивидуальных образовательных маршрутов, проектов.
Уровень (подуровень) квалификации - 6, код - G/01.6.
Требования к образованию и обучению - высшее образование или среднее профессиональное
образование в рамках укрупненных групп направлений подготовки высшего образования и
специальностей среднего профессионального образования "Образование и педагогические науки" или
Высшее образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное
образование по направлению профессиональной деятельности в организации, осуществляющей
образовательную деятельность, в том числе с получением его после трудоустройства.
Требования к опыту работы не предъявляются.
Дополнительно сообщаем, что ответы на типовые вопросы по применению профессиональных
стандартов содержатся в Информации Минтруда России по вопросам применения профессиональных
стандартов (письмо от 4 апреля 2016 г. N 14-0/10/В-2253).
Методические рекомендации об организации тьюторского сопровождения обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных организациях, направленные ранее
Минпросвещения России в адрес руководителей органов исполнительной власти субъектов Российской
Федерации, осуществляющих государственное управление в сфере образования, также размещены по
ссылке https://clck.ru/3DEWWi.
А.В. Бугаев
Методические рекомендации
"Организация тьюторского сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья в общеобразовательных организациях"
Условные обозначения
АООП - адаптированная основная общеобразовательная программа
ИОМ1 - индивидуальный образовательный маршрут
ИПРА - индивидуальная программа реабилитации и абилитации инвалида (ребенка-инвалида)
ИУП - индивидуальный учебный план
КРР - коррекционно-развивающая работа
ОВЗ - ограниченные возможности здоровья
ПМПК - психолого-медико-педагогическая комиссия
ППк - психолого-педагогический консилиум
ФАОП - федеральная адаптированная образовательная программа
Введение
Методические рекомендации "Организация тьюторского сопровождения обучающихся с ОВЗ и
детей-инвалидов в общеобразовательных организациях" (далее - Методические рекомендации)
предназначены для использования руководителями и специалистами общеобразовательных
организаций, реализующих АООП для обучающихся с ОВЗ.
Методические
рекомендации
раскрывают
специфику
работы
тьютора
по
психолого-педагогическому сопровождению обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью в
общеобразовательной организации, необходимые для этого компетенции, подходы к организации его
деятельности и реализации функционала.
В методические рекомендации включены разделы с обзором нормативной базы работы тьютора
по сопровождению образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью в общеобразовательной
организации, характеристикой особенностей его деятельности в рамках реализации АООП для
обучающихся с ОВЗ; разъясняются требования, предъявляемые профессиональным стандартом
"Специалист в области воспитания", к деятельности по тьюторскому сопровождению обучающихся с
ОВЗ.
16.07.2025
Система ГАРАНТ
2
Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 30 мая 2025 г. N АБ-2032/07 "О
Актуальность методических рекомендаций обусловлена внедрением ФАОП общего образования
для обучающихся с ОВЗ.
Перечень нормативных актов, регулирующих деятельность тьютора по сопровождению
обучающихся с ОВЗ, инструктивных писем и разъяснений
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской
Федерации"//СПС ГАРАНТ;
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. N 413
"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования"//СПС ГАРАНТ;
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 сентября 2013 г.
N 1082 "Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии"//СПС ГАРАНТ;
4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г.
N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"//СПС ГАРАНТ;
5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г.
N 1599 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)"//СПС ГАРАНТ;
6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 декабря 2014 г.
N 1601 "О продолжительности рабочего времени (нормах часов педагогической работы за ставку
заработной платы) педагогических работников и о порядке определения учебной нагрузки
педагогических работников, оговариваемой в трудовом договоре"//СПС ГАРАНТ;
7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 ноября 2015 г. N 1309
"Об утверждении Порядка обеспечения условий доступности для инвалидов объектов и
предоставляемых услуг в сфере образования, а также оказания им при этом необходимой помощи"//СПС
ГАРАНТ;
8. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22 марта 2021 г. N 115 "Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного
общего и среднего общего образования"//СПС ГАРАНТ;
9. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. N 287 "Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования"//СПС ГАРАНТ;
10. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 24 ноября 2022 г. N 1023 "Об
утверждении федеральной адаптированной образовательной программы начального общего
образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"//СПС ГАРАНТ;
11. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 24 ноября 2022 г. N 1025 "Об
утверждении федеральной адаптированной образовательной программы основного общего образования
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"//СПС ГАРАНТ;
12. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 24 ноября 2022 г. N 1026 "Об
утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)"//СПС ГАРАНТ;
13. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18 мая 2023 г. N 371 "Об
утверждении федеральной образовательной программы среднего общего образования"//СПС ГАРАНТ;
14. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 5
мая 2008 г. N 216н "Об утверждении профессиональных квалификационных групп должностей
работников образования"//СПС ГАРАНТ;
15. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26
августа 2010 г. N 761н "Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей
руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей
работников образования"//СПС ГАРАНТ;
16. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 30 января 2023
г. N 53н "Об утверждении профессионального стандарта "Специалист в области воспитания"//СПС
ГАРАНТ;
17. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28
сентября
2020
г.
N
28
"Об
утверждении
санитарных
правил
СП
2.4.3648-20
"Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
16.07.2025
Система ГАРАНТ
3
Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 30 мая 2025 г. N АБ-2032/07 "О
оздоровления детей и молодежи"//СПС ГАРАНТ;
18. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 20 февраля 2019 г.
N ТС-551/07 "О направлении информации о сопровождении образования обучающихся с ОВЗ и
инвалидностью";
19. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 7 февраля 2020 г.
N ВБ-234/07 "О направлении информации" (Методические рекомендации для специалистов
психолого-медико-педагогических комиссий по формулированию заключений, включающих
рекомендации по сопровождению ассистентом (помощником) и (или) тьютором");
20. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 31 августа 2023 г.
N АБ-3569/07 "О направлении разъяснений по организации образования обучающихся с ОВЗ";
21. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 29 августа 2024 г.
N ДГ-1472/07 "О направлении Методических рекомендаций по вопросам организации образования
обучающихся с расстройствами аутистического спектра с применением модели "ресурсный класс" в
общеобразовательной организации";
22. Письмо Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 4 апреля 2016
г. N 14-0/10/В-2253 "Информация Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации по
вопросам применения профессиональных стандартов";
1. Нормативное регулирование профессиональной деятельности тьютора по сопровождению
образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью
Тьюторское сопровождение обучающихся включает в себя педагогическое сопровождение,
организацию образовательной среды, а также организационно-методическое обеспечение реализации
обучающимися, включая обучающихся с ОВЗ и инвалидностью, ИОМ (ИУП) и проектов.
Тьютор - это педагогический работник, который организует процесс индивидуальной работы с
обучающимися, в том числе с обучающимися с ОВЗ, с инвалидностью, по выявлению, формированию и
развитию их познавательных интересов; сопровождает процесс формирования их личности (помогает
им разобраться в успехах, неудачах, сформулировать личный заказ к процессу обучения, выстроить
цели на будущее).
Сопровождая образование обучающегося с ОВЗ, тьютор принимает участие в разработке ИОМ,
совместно с обучающимся определяет оптимальное направление профильной (профессиональной)
подготовки, организует взаимодействие обучающегося с учителями и другими педагогическими
работниками, осуществляет мониторинг динамики освоения обучающимся образовательной программы,
в том числе ИОМ.
Введение профессии тьютора в российское образовательное пространство проходило поэтапно.
Приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации были
утверждены профессиональные квалификационные группы должностей педагогических работников
образования, в частности в 4-й квалификационный уровень был введен тьютор, наряду с учителем,
учителем-дефектологом и учителем-логопедом (логопедом)2.
Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих,
включивший раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования"3,
определил основные должностные обязанности тьютора:
- организация процесса индивидуальной работы с обучающимися по выявлению, формированию
и развитию их познавательных интересов;
- организация их персонального сопровождения в образовательном пространстве
предпрофильной подготовки и профильного обучения;
- координация в поиске информации обучающимися для самообразования;
- сопровождение процесса формирования их личности;
- создание условий для реальной индивидуализации процесса обучения (составление ИОМ и
планирование индивидуальных образовательно-профессиональных траекторий);
- организация взаимодействия обучающегося с учителями и другими педагогическими
работниками для коррекции ИОМ;
- организация взаимодействия с родителями, лицами, их заменяющими, по выявлению,
формированию и развитию познавательных интересов обучающихся;
- организация индивидуальных и групповых консультаций для обучающихся, родителей (лиц, их
заменяющих) по вопросам устранения учебных трудностей, коррекции индивидуальных потребностей,
развития и реализации способностей и возможностей при использовании различных технологий и
16.07.2025
Система ГАРАНТ
4
Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 30 мая 2025 г. N АБ-2032/07 "О
способов коммуникации с обучающимся (группой обучающихся), включая электронные формы
(интернет-технологии) для качественной реализации совместной с ним деятельности.
Требования к образованию и обучению тьютора определены профессиональным стандартом:
высшее образование или среднее профессиональное образование в рамках укрупненных групп
направлений подготовки высшего образования и специальностей среднего профессионального
образования "Образование и педагогические науки" или высшее образование или среднее
профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению
профессиональной деятельности в организации, осуществляющей образовательную деятельность, в том
числе с получением его после трудоустройства.
Одновременно единый квалификационный справочник устанавливает требования к
квалификации: высшее профессиональное образование по направлению подготовки "Образование и
педагогика" и стаж педагогической работы не менее 2 лет.
Вместе с тем, в соответствии с пунктом 5 информации Минтруда России по вопросам
применения профессиональных стандартов4, в случае, если квалификационный справочник и
профессиональный стандарт по аналогичным профессиям (должностям) содержат различные
требования к квалификации, работодатель самостоятельно определяет, какой нормативный правовой акт
он использует.
Основанием включения должности тьютора в штатное расписание общеобразовательной
организации является в первую очередь заключение ПМПК, в рекомендациях которой обучающемуся с
ОВЗ рекомендовано тьюторское сопровождение.
Одновременно общеобразовательная организация самостоятельна в установлении штатного
расписания и имеет возможность с учетом рекомендаций ППк включить в него должность тьютора.
Наиболее полно функции, трудовые действия и необходимые для их выполнения компетенции
раскрыты в профессиональном стандарте "Специалист в области воспитания"5, одной из трудовых
функций которого является тьюторское сопровождение обучающихся.
Обобщенная трудовая функция (ОТФ) тьютора раскрывается через 3 трудовые функции:
педагогическое сопровождение реализации обучающимися, включая обучающихся с ОВЗ и
инвалидностью, ИОМ, проектов;
организация образовательной среды для реализации обучающимися, включая обучающихся с
ОВЗ и инвалидностью, ИОМ, проектов;
организационно-методическое обеспечение реализации обучающимися, включая обучающихся с
ОВЗ и инвалидностью, ИОМ, проектов.
Каждая из трех трудовых функций представлена далее в развернутом виде через систему
трудовых действий и необходимых для их выполнения знаний и умений.
К основным трудовым действиям тьютора отнесены:
1) по трудовой функции "педагогическое сопровождение реализации обучающимися, включая
обучающихся с ОВЗ и инвалидностью, ИОМ, проектов":
- выявление индивидуальных особенностей, интересов, способностей, проблем, затруднений
обучающихся в образовательной деятельности;
- организация участия обучающихся в разработке ИОМ, учебных планов, проектов;
- педагогическое сопровождение обучающихся в реализации ИОМ, учебных планов, проектов;
- подбор и адаптация педагогических средств индивидуализации образовательного процесса;
- педагогическая поддержка рефлексии обучающимися результатов реализации ИОМ, учебных
планов, проектов;
- организация участия родителей (законных представителей) обучающихся в разработке и
реализации ИОМ, учебных планов, проектов;
- работа по реализации АООП обучающихся с ОВЗ и инвалидностью в соответствии с
трудовыми обязанностями;
2) по трудовой функции "организация образовательной среды для реализации обучающимися,
включая обучающихся с ОВЗ и инвалидностью, ИОМ, проектов":
- проектирование открытой вариативной образовательной среды образовательной организации;
- повышение доступности образовательных ресурсов для освоения обучающимися ИОМ,
учебных планов, проектов;
- проектирование адаптированной образовательной среды для обучающихся с ОВЗ и
инвалидностью;
- координация взаимодействия участников образовательных отношений с целью обеспечения
доступа обучающихся к образовательным ресурсам;
3) по трудовой функции "организационно-методическое обеспечение реализации
16.07.2025
Система ГАРАНТ
5
Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 30 мая 2025 г. N АБ-2032/07 "О
обучающимися, включая обучающихся с ОВЗ и инвалидностью, ИОМ, проектов":
- разработка и подбор методических средств для разработки и реализации обучающимся ИОМ,
учебных планов, проектов;
- разработка и подбор методических средств для формирования образовательной среды;
- разработка и подбор методических средств (визуальной поддержки, альтернативной
коммуникации) формирования адаптированной образовательной среды для обучающихся с ОВЗ и
инвалидностью;
- методическое обеспечение взаимодействия участников образовательных отношений в целях
индивидуализации образовательного процесса;
- подбор и разработка методических средств анализа результатов тьюторского сопровождения.
Необходимо различать функционал тьютора/задачи тьюторского сопровождения и функции
ассистента (помощника) по оказанию технической помощи.
Согласно соответствующему профессиональному стандарту ассистент (помощник) должен
иметь среднее общее образование и пройти краткосрочное обучение или инструктаж на рабочем месте
или профессиональное обучение по программам профессиональной подготовки по профессии рабочих,
служащих "Ассистент по оказанию технической помощи инвалидам и лицам с ограниченными
возможностями здоровья". Требования к стажу работы отсутствуют6.
К должностным обязанностям ассистента (помощника) по оказанию технической помощи
инвалидам и лицам с ОВЗ при нарушении их способности к самообслуживанию, передвижению,
ориентации, общению при получении образования относятся:
- обеспечение сопровождения инвалида, лица с ОВЗ в образовательную организацию;
- оказание технической помощи в части передвижения по образовательной организации,
получения информации и ориентации;
- оказание технической помощи в обеспечении коммуникации, в том числе с использованием
коммуникативных устройств, планшетов, средств альтернативной коммуникации;
- оказание помощи в использовании технических средств реабилитации (изделий) и обучения;
- оказание помощи в ведении записей, приведении в порядок рабочего места и подготовке
необходимых принадлежностей;
- оказание помощи в соблюдении санитарно-гигиенических требований обучающимся.
Таким образом, должность ассистента (помощника) по оказанию технической помощи не
относится к должностям педагогических работников. Ассистент (помощник) оказывает обучающимся с
инвалидностью и ОВЗ техническую помощь в процессе получения образования, а тьютор сопровождает
ребенка и решает образовательные задачи.
Таким образом, должностные обязанности тьютора и ассистента (помощника) по оказанию
технической помощи не идентичны, что необходимо учитывать руководителям образовательных
организаций при формировании штатного расписания и при приеме на работу указанных специалистов.
Тьютор в своей деятельности руководствуется федеральными законами, приказами и
распоряжениями Министерства просвещения Российской Федерации, региональными нормативными
документами, локальными актами образовательной организации.
2. Организация тьюторского сопровождения обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью в системе
общего образования
Тьютор осуществляет тьюторское сопровождение обучающихся организации при реализации
АООП на основании заключения ПМПК.
Согласно Федеральному закону "Об образовании в Российской Федерации"7 и Положению о
психолого-медико-педагогической комиссии8 специальные условия для получения образования
обучающимися с ОВЗ определяются в заключении ПМПК.
Под специальными условиями для получения образования обучающимися с ОВЗ, отраженными
в Законе об образовании и Порядке организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования9, понимается в том числе предоставление услуг
тьютора (тьюторского сопровождения) из расчета по одной штатной единице на каждые 1-6
обучающихся с ОВЗ.
Рекомендация о необходимости, периоде предоставления тьюторского сопровождения
указывается в заключении ПМПК.
В методических рекомендациях для специалистов ПМПК по формулированию заключений,
16.07.2025
Система ГАРАНТ
6
Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 30 мая 2025 г. N АБ-2032/07 "О
включающих рекомендации по сопровождению обучающихся с ОВЗ и с инвалидностью ассистентом
(помощником) и (или) тьютором10, особое внимание уделено обеспечению стандартизированного
подхода при формировании заключений ПМПК по определению трудовых действий ассистента
(помощника) по оказанию технической помощи обучающимся с ОВЗ, а также специалиста в области
воспитания - тьютора. Учитывая необходимость унификации деятельности ПМПК, в указанных
методических рекомендациях приводятся конкретные формулировки трудовых действий указанных
выше специалистов сопровождения, которые могут быть использованы при формировании заключений.
В случае отсутствия в заключении ПМПК таких рекомендаций, ППк образовательной
организации может быть принято решение о предоставлении тьюторского сопровождения, в том числе
относительно периода, в который это сопровождение будет осуществляться:
- на период адаптации обучающегося в образовательной организации;
- на какой-либо промежуток времени (учебную четверть, полугодие, учебный год);
- на постоянной основе.
Также ППк образовательной организации может быть пересмотрено решение о предоставлении
тьюторского сопровождения в случае положительной или отрицательной динамики развития
обучающегося, освоения образовательной программы; определена численность обучающихся с ОВЗ на
ставку тьютора с учетом особых образовательных потребностей конкретных обучающихся11.
Решение о введении в штатное расписание тьютора принимается руководителем
образовательной организации на основании рекомендаций ПМПК или с учетом рекомендаций ППк
образовательной организации.
Образовательная организация обладает автономией, под которой понимается самостоятельность,
в том числе: в установлении штатного расписания; приеме на работу работников, заключении с ними и
расторжении трудовых договоров, распределении должностных обязанностей, создании условий и
организации дополнительного профессионального образования работников (статья 28 Закона об
образовании).
Для организации сопровождения тьютором в образовательной организации:
- анализируется информация об обучающихся, нуждающихся в предоставлении тьюторского
сопровождения;
- определяется индивидуально для каждого обучающегося, нуждающегося в тьюторском
сопровождении, количество необходимых ему часов сопровождения и ее# содержательное наполнение.
Предоставление тьюторского сопровождения в общеобразовательных организациях может
осуществляться тьютором на основании трудового договора, на основании трудового договора о
внутреннем/внешнем совместительстве, а также с использованием сетевой формы реализации
образовательных программ на основании договора между организациями, в том числе некоммерческими
организациями в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации.
Продолжительность рабочего времени тьютора за ставку заработной платы составляет 36 часов в
неделю12.
3. Участие тьютора в разработке и сопровождении индивидуального образовательного маршрута
обучающегося с ОВЗ
Одной из задач тьютора является разработка и сопровождение реализации ИОМ.
Таким образом, тьютор осуществляет следующие действия:
1. Подготовительный (диагностический) этап.
Приступая к работе, тьютор прежде всего анализирует документацию ребенка. Далее
происходит знакомство тьютора с ребенком и его семьей. В беседе с родителями (законными
представителями) ребенка тьютор рассказывает о своих функциональных обязанностях, собирает
дополнительную информацию об особенностях развития, возможностях и интересах ребенка, о его
сильных и слабых сторонах, об уровне самостоятельности. Обязательными к согласованию являются
вопросы, связанные с питанием и организацией медицинской помощи ребенку в школе. Также важно
обсудить вопрос информирования родителей о школьной жизни ребенка (например, с помощью
дневника, который будет вести тьютор, или структурированной беседы). Из наблюдения за ребенком и
бесед с ним тьютор узнает его интересы, мотивы, особенности коммуникации и познавательной
деятельности, выясняет основные ресурсы и трудности.
Изучаемая документация:
- заключение ПМПК;
- ИПРА (при наличии);
16.07.2025
Система ГАРАНТ
7
Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 30 мая 2025 г. N АБ-2032/07 "О
- ФАОП, по уровню и варианту обучения;
- другие сведения (выписки о лечении; сведения о проведенных реабилитационных
мероприятиях, позволяющие оценить проведенную работу и динамику состояния здоровья; сведения о
назначениях и запланированных реабилитационных мероприятиях и иные).
2. Проектировочный этап.
На этапе планирования ИОМ тьютор организует при участии заинтересованных педагогических
работников (классный руководитель, специалисты психолого-педагогического сопровождения)
обсуждение с ребенком и родителями (законными представителями) их образовательные запросы, в
результате определяется общая цель и расставляются приоритеты в развитии ребенка с учетом его
возможностей, актуальных достижений и зоны ближайшего развития.
Администрация общеобразовательной организации и междисциплинарная команда учителей и
специалистов психолого-педагогического сопровождения (педагог-психолог, учитель-логопед,
учитель-дефектолог, социальный педагог и тьютор) на этапе планирования ИОМ решают следующие
задачи:
- подбор необходимого материально-технического оснащения и организация развивающей
предметно-пространственной среды, в том числе ресурсной зоны;
- определение формы обучения, режима пребывания в школе, общей учебной и внеучебной
нагрузки;
- определение объема, содержания и форм психолого-педагогического сопровождения ребенка и
его семьи, а также КРР с обучающимся;
- выбор параметров и мониторинг динамики познавательного и личностного развития ребенка, а
также степени его адаптации в среде сверстников на определенный период времени;
- определение стратегии организации образовательного процесса, способствующей включению
ребенка в социум;
- разработка ИОМ и ИУП в соответствии с рекомендациями ПМПК (при необходимости);
- принятие решений по адаптации образовательной среды с учетом возможностей и
потребностей обучающегося:
- элементы навигации: разметка, указатели (карточки-пиктограммы - на стенах и
индивидуальные), таблички-тексты;
- сенсорная среда: освещение, звуки (звонок, голос учителя), запахи, специальные сенсорные
личные принадлежности;
- специальная мебель и специальные помещения для индивидуальных занятий/отдыха, место
парты в классе;
- учебные материалы: бумажные (в том числе карточки), электронные13.
На данном этапе ведется индивидуальная работа с ребенком по формированию личностной
мотивации к обучению, формированию элементов учебного поведения, формулированию
образовательного запроса; а также проводятся мероприятия, направленные на успешное вхождение
обучающегося с ОВЗ в школьный коллектив.
Тьютор осуществляет свою деятельность в тесном контакте с педагогами, участвующими в
обучении и психолого-педагогическом сопровождении обучающегося, самим обучающимся, и его
родителями (законными представителями), администрацией общеобразовательной организации, а также
сотрудничает со специалистами учреждений, организаций, ведомств по вопросам создания условий для
развития личности обучающегося, оказания помощи по обеспечению его социальной защиты в рамках
своей компетенции. Тьютор, учитель и специалисты сопровождения совместно разрабатывают
стратегию обучения и последовательность действий, а также стиль взаимодействия каждого
специалиста с ребенком на уроке, обсуждают деятельность тьютора по сопровождению ребенка вне
учебной деятельности, в том числе на занятиях в кружках, в группе продленного дня, содержание досуга
ребенка и организацию режимных процессов.
На данном этапе тьютор может координировать взаимодействие всех специалистов и педагогов,
задействованных в разработке ИОМ: заполнение соответствующих разделов каждым специалистом,
организацию обсуждения и решения вопросов по заполнению и согласованию ИОМ на ППк
образовательной организации, согласование с родителями.
3. Этап реализации ИОМ.
Тьюторское сопровождение на этапе реализации ИОМ заключается в повышении доступности
образовательных ресурсов для освоения обучающимися ИОМ, подборе методических средств для
реализации обучающимся ИОМ, а также подборе методических средств (визуальной поддержки,
альтернативной коммуникации) формирования адаптированной образовательной среды для
обучающихся с ОВЗ.
Действия тьютора направлены на:
16.07.2025
Система ГАРАНТ
8
Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 30 мая 2025 г. N АБ-2032/07 "О
- адаптацию образовательной среды, учебных материалов, организацию и проведение
мероприятий, предусмотренных ИОМ;
- организацию взаимодействия в команде специалистов: учителей, педагога-психолога,
специалистов по коррекции - решению текущих вопросов в рамках освоения учебной программы;
- организацию взаимодействия с одноклассниками;
- взаимодействие с родителями ребенка по текущим вопросам реализации ИОМ;
- отслеживание реализации целей и задач, прописанных в ИОМ.
При необходимости (в том числе при возникновении проблем при реализации ИОМ или
освоении АООП) организует мероприятия по корректировке ИОМ, привлекает специалистов
психолого-педагогического сопровождения к разрешению тех или иных проблем.
При необходимости корректировки (уточнения) ИОМ тьютор является связующим звеном
между ребенком, родителями, специалистами и педагогами. Тьютор проводит беседу, выявляет
проблемы и совместно выстраивает алгоритм разрешения проблемы, своими действиями способствует
ее разрешению.
Помощь учителю на уроке.
Помощь тьютора учителю на уроке выражается в следующих действиях:
- отслеживание того, что происходит на уроке в целом и как проявляет свою активность
обучающийся;
- помощь в адаптации учебных материалов для обучающегося.
Взаимодействие тьютора с родителями ребенка по текущим вопросам реализации ИОМ.
Тьютор может регулярно проводить беседы с родителями по вопросам обучения и воспитания
обучающихся с ОВЗ.
Примерные вопросы: Что Вас волнует?/Видите ли Вы изменения в своем ребенке? С чем их
связываете?/Какие основные трудности в обучении и воспитании Вашего ребенка Вы в настоящее время
наблюдаете?/Изменилось ли поведение Вашего ребенка вне школы (дома/в общественных местах/в
транспорте)?
Также тьютор обращает внимание родителей на достижения обучающегося:
- дольше, чем ранее, был вовлечен в общую деятельность;
- проявил инициативу в определенной деятельности;
- успел выполнить задание вместе со всеми и т.п.
Удобным инструментом может стать ведение совместно с родителем дневника, в котором
ставится задача и отслеживаются этапы ее решения - таким образом в будущем тьютору легче будет
проанализировать результаты реализации ИОМ.
4. Рефлексивно-оценочный этап.
Тьютор участвует в работе ППк по подведению итогов (промежуточных, рубежных), привлекая
к этому обучающегося с ОВЗ и его родителей (законных представителей). Тьютор отслеживает
реализацию ИОМ обучающегося, производит оценку результатов. Во время нахождения с ребенком
тьютор внимательно наблюдает за его поведением, реакциями в разных ситуациях, при взаимодействии
с другими детьми, фиксирует любые изменения (положительные, негативные), обращает внимание на
объем и результат оказания обучающей помощи, в каких ситуациях и случаях ребенок в ней более всего
нуждается, на динамику психического развития и социальной адаптации. Этой информацией тьютор
делится как со специалистами образовательного учреждения, которое посещает ребенок, так и с
родителями. Также тьютор участвует в подготовке и проведении оценки усвоения содержания обучения,
анализирует результаты сопровождения, при необходимости организует консультации ребенка у
специалистов (учителя-логопеда, учителя-дефектолога, педагога-психолога).
Показателями успешного включения ребенка в образовательный процесс является
положительная динамика развития и достижений целевых ориентиров обучения:
1) когнитивной сферы: развитие высших психических функций, улучшение характеристик
памяти и внимания, овладение более совершенными способами мышления;
2) коммуникативной сферы: совершенствование ориентировки в ситуации общения, расширение
коммуникативного репертуара и повышение продуктивности общения;
3) эмоциональной сферы: успешная психологическая адаптация к процессу обучения,
положительный эмоциональный настрой;
4) самостоятельности: успехи в развитии навыков самообслуживания, психической и
физической саморегуляции, а также ориентировки в быту.
Таким образом, критерием эффективности тьюторского сопровождения является уменьшение
посреднической роли тьютора и возможность его выхода из образовательной системы в связи с
появлением у ребенка учебного поведения и достижением им определенной степени социальной
зрелости.
16.07.2025
Система ГАРАНТ
9
Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 30 мая 2025 г. N АБ-2032/07 "О
Заключительным этапом тьюторского сопровождения является постепенное подведение
обучающегося к новым условиям обучения.
Также на заключительном этапе происходит составление аналитического отчета о проделанной
работе и планирование работы на следующий учебный год.
──────────────────────────────
1
Употребляется в целях настоящих методических рекомендаций
2
Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 5
мая 2008 г. N 216н
3
Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26
августа 2010 г. N 761н
4
Письмо Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 4 апреля 2016 г.
N 14-0/10/В-2253
5
Утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 30
января 2023 г. N 53н
6
Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 12 апреля 2017 г.
7
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ
N 351н
8
Утверждено приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 20
сентября 2013 г. N 1082
9
Утвержден приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 22 марта 2021 г.
N 115
10
Письмо Минпросвещения России от 7 февраля 2020 г. N ВБ-234/07
11
С учетом норм, установленных Порядком организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам
начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденным приказом
Минпросвещения России от 22 марта 2021 г. N 115
12
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 декабря 2014 г.
N 1601
13
Дополнительная информация - в Методических рекомендациях по вопросам организации
образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра с применением модели "ресурсный
класс" в общеобразовательной организации, направленных письмом Минпросвещения России от 29
августа 2024 г. N ДГ-1472/07
16.07.2025
Система ГАРАНТ
10
