Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык»» для 5-9 классов составлена на основании следующих нормативных
документов:
- Федерального Закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- постановления главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2021 года № 28 «Об
утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
- постановления главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021г № 2 об утверждении санитарных правил и
норм СанПиНи1.2.3.686-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и безвредности для человека
факторов среды обитания»
- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. № 1599 «Об утверждении
Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) ФГОС применяется к правоотношениям, возникшим с 1 сентября 2016 года;
- Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15) Москва «Просвещение» 2023.;
- Рабочей программы по учебным предметам ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями Вариант 1, 5-9
классы (Русский язык) под редакцией Э. В. Якубовской, М. И. Шишковой, И. М. Бгажноковой, 6-е издание, М. «Просвещение»
2023г.
- Учебного плана Муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Дерябинской среднеобразовательной школы»;
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ;
- Федеральный закон "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации" от 24.07.1998 N 124-ФЗ;
- СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в
организациях, осуществляющих образовательную деятельность по Адаптированным основным общеобразовательным программам
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья», постановление от 10 июля 2015 года № 26;
- Адаптированная образовательная программа общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья МКОУ
«Дерябинская СОШ» 2021 г.;
- Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями приказ министерства просвещения РФ №1026 от 24 ноября 2022 г.)
-Адаптированная основная общеобразовательная программа (АООП) МКОУ «Дерябинская СОШ» 2022 г.;
- Рекомендации ТПМПК.
Цели предмета
1) Развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения,
развитии интуиции и «чувства языка».
2) Усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка),
морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание)
3) Овладение умениями участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания.
Задачи предмета
1) Овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);
2) Формирование орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и
создание высказываний в устной и письменной форме;
3) Обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов;
4) Эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника.
Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала.
Рабочая программа рассчитана:
5,6,7,8,9 класс – 136 часов, 4 часа в неделю, 34 учебных недели. Занятия по данной программе проводятся в форме урока (40 мин). На
каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, которое может меняться (увеличиваться или уменьшаться) в
зависимости от уровня усвоения темы учащимися.
Рабочая программа скорректирована на основании информационного письма Министерства образования от 14.07.2020г. «Об организации
проверки знаний».
Специфика программы
Русский язык в специальной коррекционной школе VIII вида является одним из основных учебных предметов, так как от его усвоения во
многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения языку обуславливает его
специфику. Все знания обучающихся, получаемые ими, в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для
их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности обусловлена трудностями
овладения ими русской фонетикой, графикой, орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических
функций.
Русский язык в специальных (коррекционных) классах изучается на протяжении всех лет обучения.
Программа по русскому языку определяет содержание предмета и последовательность его прохождения по годам, учитывает особенности
познавательной деятельности детей, обучающихся по программе VIII вида. Она направлена на разностороннее развитие личности
учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа
содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для
социальной адаптации.
В коррекционных классах особое внимание обращено на исправление имеющихся у воспитанников специфических нарушений. При
обучении русскому языку используются следующие принципы:
- принцип коррекционно-речевой направленности;
- воспитывающий и развивающий принципы;
- принцип доступности обучения;
- принцип систематичности и последовательности;
- принцип наглядности в обучении;
- принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.
Коммуникативно-речевая направленность обучения делает более продуктивным решение коррекционно-развивающих задач, так как
предполагает большую работу над значением таких языковых единиц, как слово, словосочетание, предложение, текст, и над способами
выражения смыслового различия с помощью этих единиц.
При последовательном изучении курса русского языка может быть использован разноуровневый подход к формированию знаний с учетом
психофизического развития, типологических и индивидуальных особенностей учеников.
Программа обеспечивает необходимую систематизацию знаний. Программный материал расположен концентрически: основные части
речи, обеспечивающие высказывание (имя существительное, имя прилагательное, глагол), включены в содержание 5 и последующих
классов с постепенным наращиванием сведений по каждой из названных тем.
Формы работы. Формы контроля.
Основными видами классных и домашних письменных работ учащихся являются: тренировочные упражнения, словарные, выборочные,
комментированные, зрительные, творческие, предупредительные, свободные, объяснительные диктанты, письмо по памяти,
грамматический разбор, подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения и т.д. В конце каждой темы проводится
контрольная работа. Контрольные работы могут состоять из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора
и комбинированного вида работ (контрольного списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктанта
и грамматического разбора и т.д.).
В числе видов грамматического разбора следует использовать задание на опознание орфограмм, определение частей речи, частей слов,
членов предложения на основе установление связей слов в предложении, конструирование предложений, классификацию слов по
грамматическим признакам.
Методы урока
На уроках русского языка используются следующие методы урока:
- словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой
- наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр
- практические – упражнения, карточки, тесты
Основным типом урока является комбинированный.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся.
Учащиеся должны уметь:
- различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме;
- подбирать группы родственных слов (несложные случаи);
- проверять написание безударных гласных, звонких и глухих согласных путем изменения формы слова;
- обозначать мягкость согласных буквой ь;
- разбирать слово по составу;
Учащиеся должны знать:
- алфавит;
- способ проверки написания гласных и согласных (путем изменения формы слова).
Личностные результаты:
- осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
- воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
- владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных
ролей;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
- сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
- воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление
сопереживания к чувствам других людей;
- сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
- проявление готовности к самостоятельной жизни.
Метапредметные результаты (базовые учебные действия):
Личностные учебные действия представлены следующими умениями:
- испытывать чувство гордости за свою страну;
- гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей;
- адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки, живописи и др.;
- уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности;
- активно включаться в общеполезную социальную деятельность;
- бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны.
Коммуникативные учебные действия включают:
- вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);
- слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать разные виды делового письма для решения жизненно значимых
задач;
- использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные учебные действия представлены умениями:
- принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их
осуществления;
- осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;
- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
- обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности;
- адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.
Познавательные учебные действия:
- дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию;
- использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий,
закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в
соответствии с индивидуальными возможностями;
- использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и
отношения между объектами и процессами
Предметные результаты:
Минимальный уровень:
- знание отличительных грамматических признаков основных частей слова;
- разбор слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы учителя;
- образование слов с новым значением с опорой на образец;
- представления о грамматических разрядах слов;
- различение изученных частей речи по вопросу и значению;
- использование на письме орфографических правил после предварительного разбора текста на основе готового или коллективного
составленного алгоритма;
- составление различных конструкций предложений с опорой на представленный образец;
- установление смысловых связей в словосочетании по образцу, вопросам учителя;
- нахождение главных и второстепенных членов предложения без деления на виды (с помощью учителя);
- нахождение в тексте однородных членов предложения;
- различение предложений, разных по интонации;
- нахождение в тексте предложений, различных по цели высказывания (с помощью учителя);
- участие в обсуждении фактического материала высказывания, необходимого для раскрытия его темы и основной мысли;
- выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме текста;
- оформление изученных видов деловых бумаг с опорой на представленный образец;
- письмо небольших по объему изложений повествовательного текста и повествовательного текста с элементами описания (50-55 слов)
после предварительного обсуждения (отработки) всех компонентов текста;
- составление и письмо небольших по объему сочинений (до 50 слов) повествовательного характера (с элементами описания) на основе
наблюдений, практической деятельности, опорным словам и предложенному плану после предварительной отработки содержания и
языкового оформления.
Достаточный уровень:
- знание значимых частей слова и их дифференцировка по существенным признакам;
- разбор слова по составу с использованием опорных схем;
- образование слов с новым значением, относящихся к разным частям речи, с использованием приставок и суффиксов с опорой на схему;
Содержание учебного предмета «Русский язык» в 5-9 классах
Звуки и буквы
Звуки речи. Звуки гласные и согласные. Алфавит. Характеристика гласных: слогообразующая роль гласных, ударные и безударные
гласные. Несовпадение звука и буквы в слове.
Твёрдые и мягкие согласные, их дифференциация. Обозначение мягкости согласных на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.
Разделительный мягкий знак (ь). Дифференциация слитного и раздельного произношения согласных и гласных в словах (-ня -нья).
Употребление мягкого знака как показателя раздельного произношения согласного и гласного. Дифференциация употребления мягкого
знака для обозначения мягкости согласных и разделительного мягкого знака.
Согласные звонкие и глухие. Дифференциация парных звонких и глухих согласных. Установление несоответствия звука и буквы на конце
слова. Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.
Ударные и безударные гласные. Соответствие звука и буквы под ударением и несоответствие их в безударной позиции. Введение термина
орфограмма. Проверка написания безударны гласных путём изменения формы слова.
Звуковая характеристика языка. Соответствие и несоответствие произношения написанию в слове. Общий способ решения
орфографических задач.
Употребление разделительных ь и ъ знаков в словах.
Проверяемые и непроверяемые написания в словах. Работа с орфографическим словарём.
Слова из словаря:
5 класс. Адрес, беседа, библиотека, благодарю, ботинки, герой, граница, до свидания, забота, здравствуй, каникулы, конверт, космос,
лестница, облако, область, однажды, огромный, охрана, пассажир, победа, север, столица, телевизор, телефон.
6 класс. Апельсин, богатство, горизонт, директор, женщина, интересный, календарь, командир, комбайн, компас, конфета, мужчина,
океан, пожалуйста, прекрасный, природа, растение, сейчас, солдат, соревнование, сосед, телеграмма, теперь, хозяин, шоссе.
7 класс. Антракт, бассейн, велосипед, география, естествознание, кабинет, километр, лекарство, мастер, мороженое, насекомое,
недавно, портрет, порядочный, почтальон, приветливый, рецепт, сантиметр, спектакль, стадион, станок, театр, температура,
тренер, тренировка.
8 класс. Государство, депутат, дисциплина, документ, информация, квитанция, клиент, медаль, полиция (милиция), неожиданно,
Отечество, память, паспорт, патриот, пациент, планета, профессия, секретарь, совесть, станция, территория, характер, чувство,
электричество, юмор.
9 класс. Автобиография, авторитет, аккуратно, безопасность, вежливость, ветеран, владелец, жестокость, иждивенец, изредка,
кафе, компьютер, конфликт, мужество, население, национальность, независимость, обязанность, отдых, результат, Сбербанк,
свидетельство, традиция.
Слово
Состав слова
Родственные, или однокоренные, слова. Корень — выразитель общего значения в группе однокоренных слов. Соотнесение однокоренных
слов с их значением и включение их в предложения. Объяснение значений слов по плану и образцу. Подбор однокоренных слов,
относящихся к разным частям речи. Их дифференциация.
Окончание как изменяемая часть слова. Образование смысловой связи между словами с помощью окончаний. Объединение слов в
словосочетания с помощью вопроса.
Приставка как часть слова. Наблюдение за изменением значения слова в зависимости от приставки. Приставка и предлог. Их различение.
Правописание приставок с а и о. Приставка пере-.
Единообразное написание приставок на согласные вне зависимости от произношения (с -, в-, от-, под-, над-). Составление различных
словосочетаний с однокоренными словами, образованными с помощью приставок.
Разделительный твёрдый знак (ъ) в словах с приставками.
Правописание корней и приставок. Их систематизация.
Суффикс как часть слова. Изменение значения слова в зависимости от суффикса. Суффиксы с уменьшительно-ласкательным значением.
Образование разных частей речи с помощью приставок и суффиксов. Образование разных слов с помощью одних и тех же приставок и
суффиксов, наблюдение за значением этих слов.
Практическое использование однокоренных слов в тексте.
Разбор слов по составу (простейшие случаи).
Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корнях слов путём изменения формы слова или подбора
однокоренных слов. Дифференциация способов проверки. Проверяемые и проверочные слова в группе однокоренных слов.
Непроверяемые написания в корне. Наблюдение за единообразным написанием орфограмм в группе однокоренных слов.
Сложные слова с соединительными гласными о, е и без соединительной гласной. Обогащение словаря сложными словами. Их активизация.
Объяснение значения данных слов (по образцу). Составление словосочетаний и предложений с данными словами. Включение их в текст.
Сложносокращённые слова. Использование в тексте сложных и сложносокращённых слов.
Части речи
Слово как название предмета, его признака или действия. Части речи. Существительное. Прилагательное. Глагол. Их различение и вопросы
как средство для выявления этих частей речи. Различение данных частей речи в группе однокоренных слов. Их дифференциация в
предложении. Составление словосочетаний, состоящих из разных частей речи.
Существительное. Значение существительных в речи. Объединение ряда существительных общей темой. Разделение существительных
на слова различных смысловых категорий: люди, их профессии, животные, растения, события, явления природы и т. д. Существительные,
называющие один и тот же предмет по-разному. Существительные, противоположные по значению. Существительные, близкие по
значению. Описание картин окружающей действительности существительными. Образование сравнительных оборотов с союзом к а к
(один предмет похож на другой: глаза как бусинки).
Существительные одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные.
Большая буква в именах собственных. Названия праздников. Кавычки в названиях книг, журналов, магазинов и т. д. Распространение
предложений в тексте именами собственными.
Изменение существительных по числам.
Нахождение смысловой связи между двумя данными существительными и составление предложений на основе двух слов.
Род существительных. Родовые окончания. Различение существительных по родам. Существительные мужского и женского рода с
шипящей на конце. Различение их по родам в словосочетаниях. Правописание.
Число существительных. Изменение существительных по числам.
Подбор однокоренных существительных с разными грамматическими признаками. Включение их в предложения.
Изменение существительных в единственном числе по падежам (склонение). Словосочетания с существительным, постановка вопроса от
главного слова к зависимому (существительному) и определение падежа существительного по вопросу. Выделение падежных окончаний
(на примере существительных с ударными и беспроблемными окончаниями).
Предлоги и падежи. Предлог и падежное окончание для связи слов в предложении. Выбор падежной формы существительного после
предлога.
Понятие о начальной форме существительных. Постановка существительных, стоящих в косвенных падежах, в начальную форму.
Три типа склонения существительных.
Ударные и безударные падежные окончания. Наблюдение за единообразным написанием ударных и безударных падежных окончаний.
Правописание безударных падежных окончаний существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе. Проверка безударных
окончаний существительных каждого типа склонения способом подстановки существительного того же склонения и падежа с ударным
окончанием. Распространение предложений однородными членами, выраженными существительными в заданной падежной форме.
Склонение существительных во множественном числе. Распространение предложений однородными членами, выраженными
существительными во множественном числе.
Определение грамматических признаков существительного (с опорой на таблицу).
Выбор из текста существительных и постановка их в начальную форму.
Несклоняемые существительные. Определение их рода. Согласование прилагательного и глагола прошедшего времени с несклоняемыми
существительными.
Дополнение диалога завершающими репликами двух собеседников.
Прилагательное. Значение прилагательных в речи. Признаки, обозначаемые прилагательными: цвет, размер, форма, вкус и т. д. Описание
человека, животных, явлений природы с помощью прилагательных. Описание предмета и его частей словосочетаниями с
прилагательными. Прилагательные, противоположные по значению. Прилагательные, близкие по значению. Использование
прилагательных для выражения сравнения (ласковый, как котёнок). Употребление прилагательных в прямом и переносном значении.
Род прилагательных. Его зависимость от рода существительных. Родовые окончания прилагательных.
Число прилагательных. Согласование прилагательных с существительными в роде и числе. Наблюдение за родовыми окончаниями.
Дифференциация окончаний единственного и множественного числа: -ее –ие.
Понятие о склонении прилагательных. Склонение прилагательных мужского и среднего рода. Склонение прилагательных женского рода.
Постановка вопросов от существительного к прилагательному в косвенных падежах. Наблюдение за окончанием вопроса и окончанием
прилагательного. Правописание падежных окончаний прилагательных в единственном числе. Склонение прилагательных во
множественном числе. Проверка безударных окончании прилагательных с помощью вопроса.
Прилагательные на -ий, -ье, -ья, -ьи. Их правописание.
Подбор нескольких прилагательных к существительному по смыслу (сначала с опорой на предмет или его изображение, а в дальнейшем
без них). Согласование прилагательных с существительными. Выделение сочетаний существительных с прилагательными в разных
падежных формах. Употребление словосочетаний в разных падежных формах.
Распространение предложений прилагательными и однородными членами, выраженными прилагательными в заданной падежной форме.
Выписывание из текста сочетаний существительных с прилагательными. Восстановление текста по опорным словосочетаниям
Включение прилагательных в описание портрета (с опорой на иллюстрацию, репродукцию картины).
Создание диалога на основе повествовательного текста с опорой на структурную схему диалога.
Глагол. Значение глаголов в речи. Семантические группы глаголов (глаголы движения, глаголы труда, глаголы речи и т. д.). Нахождение
в тексте глаголов разных семантических групп.
Глаголы, противоположные по значению. Подбор к данным глаголам однокоренных и глаголов, противоположных по значению.
Составление словосочетаний с глаголами, противоположными по значению, на заданную тему. Включение в текст пар глаголов,
противоположных по значению. Использование глаголов для выражения сравнения (прыгает, как мячик). Глаголы, близкие по значению,
их использование в предложениях. Употребление глаголов в прямом и переносном значении, включение их в описание картины (по данной
репродукции).
Изменение глаголов по временам (настоящее, прошедшее будущее). Их различение по вопросам и значению. Употребление в речи глаголов
разных временных категорий.
Число глаголов. Согласование глаголов прошедшего времени с существительными в роде и числе.
Начальная форма глагола (неопределённая форма) на -ть, -ться, -ти, -чь, -чься (что делать? что сделать?). Постановка глаголов в
начальную форму.
Правописание частицы не с глаголами. Значение отрицания.
Лицо глаголов в настоящем и будущем времени. 1, 2 и 3-е лицо глаголов единственного и множественного числа. Правописание глаголов
2-го лица единственного числа.
Дифференциация глаголов 3-го лица единственного числа и неопределённой формы глаголов (-тся, -ться). Изменение глаголов с ударным
окончанием по лицам и числам.
Составление сочетаний глаголов с существительными, отвечающими на вопросы косвенных падежей.
Включение в диалог слов автора, данных отдельно и характеризующих речь участников диалога.
Краткий письменный пересказ текста по вопросам.
Повелительная форма глаголов. Использование в диалоге глаголов в повелительной форме.
Местоимение. Значение личных местоимений в речи. Правильное соотнесение местоимений с существительными.
Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Употребление местоимений 2-го лица множественного
числа (вы, Вы) при обращении к нескольким лицам и одному человеку.
Изменение местоимений 3-го лица единственного числа по родам.
Склонение и правописание личных местоимений единственного и множественного числа. Раздельное написание предлогов с
местоимениями.
Использование местоимений как средства связи предложений в тексте. Замена местоимениями повторяющихся существительных и
словосочетаний с ними в рядом стоящих предложениях.
Письменный пересказ текста на основе коллективно составленного плана и выписанных словосочетаний с местоимениями к каждому
пункту плана.
Наречие. Значение наречий в речи. Наречия, характеризующие глаголы речи. Наречия противоположные и близкие по значению.
Употребление сочетаний глаголов с наречиями в прямом и переносном значении. Признаки действия, отвечающие на вопросы как? где?
когда? куда? откуда?
Неизменяемость наречий. Образование наречий от прилагательных.
Правописание наречий на -а и -о.
Подбор наречий к глаголу по смыслу (с опорой на иллюстрацию). Распространение предложений наречиями. Употребление наречий для
связи предложений в тексте и частей текста между собой. Выписывание словосочетаний с наречиями. Восстановление текста по
выписанным словосочетаниям.
Числительное. Понятие о числительном как части речи. Случаи употребления в устной и письменной речи.
Правописание числительных от 5 до 20, 30; от 50 до 80; от 100 до 900.
Составные числительные, их правописание.
Предложение
Нераспространённые и распространённые предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Распространение предложения с
помощью вопросов, рисунков. Ответы на вопрос нераспространённым и распространённым предложениями.
Практическое знакомство с однородными членами предложения. Интонация перечисления. Перечисление без союзов и с одиночным
союзом и. Однородные члены предложения с союзами а, но. Интонация сопоставления. Знаки препинания. Дополнение предложения
однородными членами по вопросу. Распространение предложений однородными членами, выраженными разными частями речи.
Постановка вопроса к однородным членам предложения. Включение в предложение однородных членов путём замены слова с
обобщающим значением словами с конкретными значениями.
Практическое знакомство с обращением. Интонационные особенности. Место обращения в предложении. Культура речи при обращении.
Определение объекта, к которому обращена речь. Включение данных обращений в текст.
Различение предложений в зависимости от цели высказывания: повествовательные, вопросительные, восклицательные. Правильное их
интонирование. Составление разных по интонации предложений об одном предмете.
Употребление восклицательных и вопросительных предложений в диалоге.
Сложное предложение без союзов. Знаки препинания. Сравнение сложного предложения с простым предложением. Смысловая и
интонационная законченность сложного предложения. Составление сложных предложений с опорой на рисунки и схему сложного
предложения.
Нераспространённые простые и сложные предложения. Распространение их в тексте.
Сложные предложения с союзами что, чтобы, потому что, когда. Выделение главных и второстепенных членов в частях сложного
предложения.
Составление сложных предложений с опорой на фрагменты предложений, включающих союзы и, а, но, что, чтобы, потому что, когда.
Текст
Различение текста и не текста. Определение темы текста. Заголовок.
Отличие предложения от текста. Деление текста на предложения. Границы предложений.
Установление последовательности предложений в тексте.
Тема и основная мысль. Отбор примеров и фактов для развития основной мысли (из ряда предложенных).
Части текста. Красная строка. Запись текста с соблюдением красной строки.
Расположение частей текста в соответствии с данным планом. Деление текста на части по данному плану.
План текста. Деление главной части плана на подпункты, отражающие последовательность предъявляемых фактов (примеров).
Дополнение текста фактами, подтверждающими основную мысль, по вопросам к тексту, с опорой на рисунки. Коллективный подбор
примеров (фактов) для подкрепления основной мысли текста.
Связь частей в тексте с помощью слов однажды, как-то раз, недавно, давным-давно; вдруг, неожиданно, внезапно; с тех пор, теперь, и
вот.
Установление последовательности фактов, подтверждающих основную мысль в тексте. Связь между ними с помощью слов сначала,
потом, затем, наконец.
Анализ текста: тема, основная мысль, части текста, средства связи предложений в тексте, составление плана к тексту.
Деловое письмо
Адрес. Адресные данные и порядок их записи. Восстановление нарушенного порядка адресных данных. Индекс. Его значение.
Отправитель и получатель. Тематический словарь.
Почтовая марка, её функциональное значение.
Заполнение конверта.
Поздравление. Текст поздравления, его структурные части (обращение, поздравление, пожелание, подпись). Тематический словарь.
Дополнение текста поздравления пропущенными структурными частями.
Всенародные праздники, их названия, календарные данные.
Поздравительная открытка. Расположение частей текста поздравления на ней. Заполнение лицевой и обратной стороны поздравительной
открытки. Речевой этикет. День учителя. Поздравление с Днём учителя.
Календарь памятных дат. Его заполнение. Профессиональные праздники. Внесение личностно значимых профессиональных праздников в
календарь памятных дат.
Записка. Текст записки, её структурные части (обращение, сообщение, подпись). Тематический словарь.
Записка-просьба, записка-приглашение, записка-извинение, записка-благодарность. Речевой этикет.
Дополнение текста записки пропущенными структурными частями.
Составление записок на заданные темы, правильное расположение записок на листе бумаги.
Письмо. Личные письма. Текст письма и его структурные части (приветствие с обращением, сообщение, прощание, подпись).
Тематический словарь.
Дополнение текста письма пропущенными структурными частями.
Выделение в тексте письма вопросов и просьб к адресату как отдельной структурной единице. Преобразование повествовательного текста
в текст письма. Коллективное сочинение писем по образцу, по письму-заготовке, на заданную тему, ответов на полученное письмо.
Объявление. Текст объявления, его структурные части (обращение, сообщение, подпись). Тематический словарь.
Особенности текста объявления: краткость, точность (где? когда?).
Школьные объявления. Доска объявлений. Объявления о пропаже и находке.
Объявления на улице и в газете.
Составление объявлений из данных структурных частей.
Дополнение текста объявления пропущенными структурными частями.
Составление объявлений с опорой на объявления-заготовки.
Объяснительная записка. Текст объяснительной записки, её структурные части (адресат, название деловой бумаги, объяснение, фамилия,
имя, отчество и подпись составителя, число). Тематический словарь.
Членение текста объяснительной записки на структурные части и правильное расположение их на листе бумаги.
Составление объяснительной записки из отдельных структурных частей.
Дополнение текста объяснительной записки пропущенными структурными частями.
Тематика объяснительных записок. Составление объяснительных записок на заданные темы.
Заявление. Текст заявления, его структурные части (кому, чьё; название документа, просьба заявителя, подпись, дата). Тематический
словарь.
Членение текста заявления на структурные части и правильное расположение их на листе бумаги.
Составление заявления из отдельных структурных частей.
Дополнение текста заявления пропущенными структурными частями.
Тематика заявлений. Составление заявлений на заданные темы.
Заполнение бланков заявлений.
Расписка. Текст расписки, её структурные части (название документа, содержание документа, подпись, дата). Тематический словарь.
Членение текста расписки на структурные части и правильное расположение их на листе бумаги.
Составление расписки из отдельных структурных частей.
Дополнение текста расписки пропущенными структурными частями.
Тематика расписок. Составление расписок на заданные темы.
Доверенность. Текст доверенности, её структурные части. Тематический словарь.
Членение текста доверенности на структурные части и правильное расположение их на листе бумаги.
Составление доверенности из отдельных структурных частей.
Дополнение текста доверенности пропущенными структурными частями.
Тематика доверенностей. Составление данного документа на заданные темы. Заполнение бланков доверенности.
Автобиография. Текст автобиографии, её структурные части. Тематический словарь.
Членение текста автобиографии на структурные части и правильное расположение их на листе бумаги.
Составление автобиографии из отдельных структурных частей.
Дополнение текста автобиографии пропущенными структурными частями.
Составление автобиографии по образцу, вопросам и самостоятельно.
Внесение автобиографических данных в различные документы. Заполнение бланков автобиографическими данными.
Связная письменная речь с элементами творчества
Коллективное составление рассказа по серии сюжетных картинок.
Коллективное изложение зрительно воспринимаемого текста по данному плану и опорным словам.
Коллективное сочинение по плану и опорным словосочетаниям.
Составление рассказа по сюжетной картинке и данному плану.
Коллективный рассказ на основе распространения данного текста.
Коллективное изложение текста, воспринятого на слух.
Выделение опорных слов из текста с предварительным его анализом (тема, образные слова, средства связи предложений). Обсуждение
заголовка к тексту. Изложение рассказа по данному началу и опорным словам.
Изложение воспринятого на слух текста по данному началу и опорным словам.
Коллективное описание предмета с опорой на предмет или его изображение по предложенному учителем плану.
Коллективный рассказ на основе художественной картины бытового жанра с предварительным анализом, составлением плана, отбором
речевого материала.
Продолжение рассказа по данному началу и плану последующих частей.
Коллективное сочинение повествовательного характера с опорой на серию сюжетных картинок с предварительной отработкой сюжета и
словаря.
Сочинение по данному плану и опорным словам или по данному началу частей текста.
Сочинение по материалам личных наблюдений.
Изложение содержания текста биографии писателя.
Сочинение с элементами рассуждения по вопросам.
Коллективное описание героя на материале уроков чтения с предварительной отработкой содержания и речевого оформления текста.
Тематическое планирование по учебному предмету «Русский язык»
5 класс (136 часов в год, 4 часа в неделю)
№ пп
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Название разделов
Повторение. Звуки и буквы. Текст.
Предложение.Текст.
Состав слова.
Части речи.Текст.
Имя существительное.
Имя прилагательное.
Глагол.
Предложение. Текст. Главные и второстепенные
члены предложения.
Повторение.
Количество часов
17
17
32
8
20
12
11
11
8
всего
136 ч
Тематическое планирование по учебному предмету «Русский язык»
6 класс (136 часов в год, 4 часа в неделю)
№ пп
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Название разделов
Повторение. Звуки и буквы. Текст.
Предложение.Текст.
Состав слова.
Части речи.Текст.
Имя существительное.
Имя прилагательное.
Глагол.
Предложение. Текст.
Повторение.
всего
Количество часов
8
10
29
2
30
25
16
8
8
136 ч
Тематическое планирование по учебному предмету «Русский язык»
7 класс (136 часов в год, 4 часа в неделю)
№ пп
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Название разделов
Повторение. Звуки и буквы. Текст.
Предложение.Текст.
Состав слова. Текст.
Части речи.Текст.
Имя существительное.
Имя прилагательное.
Глагол.
Местоимение
Предложение. Простое предложение.
Сложное предложение.
Повторение.
Количество часов
6
12
20
2
26
16
20
11
7
8
8
всего
136 ч
Тематическое планирование по учебному предмету «Русский язык»
8 класс (136 часов в год, 4 часа в неделю)
№ пп
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Название разделов
Повторение. Предложение.
Состав слова. Текст.
Части речи. Существительное.
Прилагательное.
Местоимение.
Глагол.
Наречие.
Предложение. Текст. Простое предложение.
Сложное предложение.
Повторение.
всего
Количество часов
8
16
17
17
19
21
16
2
9
10
136
Тематическое планирование по учебному предмету «Русский язык»
9 класс (136 часов в год, 4 часа в неделю)
№ пп
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Название разделов
Повторение. Предложение.
Состав слова. Текст.
Сложные и сложносокращенные слова.
Части речи. Существительное.
Прилагательное.
Местоимение.
Глагол.
Наречие.
Числительное.
Предложение. Текст.
Количество часов
6
5
7
17
16
13
22
14
13
15
11
Повторение.
всего
8
136
